中新网北京3月22日电(吕春荣)近日，人教版小学语文教材中的个别课文，诸如《爱迪生救妈妈》等，引发了部分教师和家长的热议，被指杜撰。人教社22日向中新网记者表示，针对近日的争议，正在征求更多专家意见。此外，现有教材今年9月将被替换，在新版教材中，没有选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。 3月7日，有媒体报道称，杭州市外语实验小学的校长张敏对出现在人教社小学二年级下册语文教材第137-139页的课文《爱迪生救妈妈》表示惊奇。 该篇课文主要讲的是，爱迪生7岁那年，妈妈得了阑尾炎，医生到家里想给做手术，可是屋里光线太暗没办法。爱迪生急中生智，用几面镜子把油灯的光汇聚起来，照射着让医生成功地做完手术，成功拯救了妈妈。 然而，根据相关医学论文资料，医学界普遍认为世界上第一例阑尾炎手术发生在1886年，而爱迪生7岁那年是1854年。也因此，一些人认为人教社的课本内容涉嫌杜撰，甚至质疑其是“假课文”。 对此，中新网记者曾致电人教社相关负责人。今日，人教社向记者提供了一份《人民教育出版社关于小学语文教材有关问题的说明》。 该《说明》指出：近期，网上有人对人教版二年级语文教材中《爱迪生救妈妈》一文提出质疑。经核查，该故事上个世纪80年代在国内正式出版物中已出现，于2002年选入人教版语文教材。关于这篇文章，社会上有人曾对其中某些细节提出过质疑，我们专门听取了有关专家意见，大家对此有不同的看法。针对近日的争议，我们正在征求更多专家意见。 《说明》还指出，中央对中小学教材建设高度重视，教育部从2012年开始组织全国一流专家编写了义务教育语文教材，新版一年级教材于2016年9月替换了原人教版语文教材，今年9月替换二年级教材，明年后人教版所有旧版教材将全部更换为新版教材，旧版教材不再使用。在新版教材中，没有选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。 人教社进一步表示，针对近年来语文教材选文出现的一些争议，在编写新教材过程中，编写组对选文严格把握标准，广泛听取意见，分专题审查，涉及科技内容的选文，一律送有关领域科学家进行审查把关。(完)
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作者：吴斌，来源：察网（节选） 在培育“环保”品质意识方面，造假也要歌颂外国 改编也要洗白白人
再来看下环保方面的教育。培育“环保”意识，其实也是培育“品质”的一个延伸。不过，人教版小学教材总是把它单独拿出来，作为整整一个单元主题，我们也就根据这种分法，进行分析。 关于环保单元，一共出现了四次，第一次是一年级下册3单元，第二次是二年级上册7单元，第三次是三年级下册2单元，第四次是六年级上册4单元。 （1）违背常识造假也要歌颂外国小孩 反衬中国小孩 首先，笔者想重点分析三年级下册2单元。 这单元围绕“环保”主题，组织了4篇文章。这4篇文章实际上呈现两两对比阅读的结构，可见在编排上极为用心。 第五课《翠鸟》与第六课《燕子专列》形成对比阅读，在《翠鸟》中，中国小孩没有环保意识，想要捉小鸟，结果被老渔翁制止;而在《燕子专列》中，一个叫贝蒂的小姑娘，在冰天雪地下，“一个人就救护了十几只燕子”。这种对比，不可谓不明显。 贴图为敬。首先是《翠鸟》的课文：
然后是《燕子专列》的课文：
《燕子专列》这篇课文，讲述的是一年春天，瑞士有成千上万只燕子从南方向北方在迁徙，遇到风雪，气温骤降，燕子饥寒交迫，濒临死亡。为此，政府呼吁人们行动起来，救助燕子，并用火车把燕子送到温暖的地方。 这是对外国故事进行无限地美化夸张。 瑞士鸟类研究所(Swiss
Ornithological Institute)是瑞士研究鸟类最大的机构，瑞士鸟类研究所的专家介绍，在瑞士是有过用火车运输燕子的事情，但一些细节跟中国教材中描述的不一样，相差有点大： ①书上说是春天，实际上是秋天。 ②书上说的燕子从南向北飞，实际上是从北往南飞。 ③书上只说了火车，实际上除了火车还有汽车。 ④书上说是成千上万只，而实际上只救出了几百只。 显然，瑞士小姑娘“一个人就救护了十几只燕子”，是彻头彻尾违背常识、为了对比(中国小孩)而对比所捏造的谎言。 除了对比中国小孩和外国小孩，这组单元里另外两篇课文也形成了神奇的对比效果。第7课《一个小村庄的故事》，讲的是中国人滥伐树木，最后造成村庄的毁灭;第8课《路旁的橡树》讲述外国工程师仅仅为了保护一棵橡树，就对筑路设计进行调整，凸显了外国工程师的环保意识与决心。
（2）中国孩子的环保形象：抽象肯定，具体否定 环保主题的单元，还分别散落在一年级下册3单元、二年级上册7单元，和六年级上册4单元。 安排了这么多文章，难道真的没有对中国孩子的肯定吗?说到这里，有些人一定要拿出二年级上册7单元的第一篇文章，《“红领巾”真好》，这篇文章称赞红领巾真好，在清晨里去为小鸟放鸟巢。插图如下，虽然比不上《燕子专列》里的贝蒂，但至少还是肯定的吧：
遗憾的是，这是一篇诗歌，是对红领巾进行抽象的肯定。紧随此文之后编排的是一篇《清澈的湖水》，马上对中国孩子的环保意识进行具体意义上的否定。教师用书是这样分析的： 【遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。】
我们再看，一年级下册3单元中，中国孩子是这样的：
（3）灌输白人至上：篡改历史，强行洗白白人的恶劣环保形象，洗白西方对印第安民族犯下的罪恶 最后一次出现环保主题的单元，是在六年级上4单元，这单元里出现一篇“惊世骇俗”的改编文章：《这片土地是神圣的》。 这篇文章改写自《西雅图的天空》，原文是印第安索瓜米西族酋长·西雅图一篇动人心弦的演说，发表背景是在白人对印第安人进行长期屠杀和掠夺后，美国政府强迫西雅图签约，要以15万美元买下印第安人200万英亩的土地。印第安酋长知道反抗只会带来更多的屠杀，无奈发布演说，演说中充满着对白人严重破坏生态和种族灭绝的控诉。 人教版编写组屡次编故事凸显中国孩子破坏环境，又编故事凸显外国孩子保护环境，来教育中国孩子的环保意识。这次，《西雅图的天空》可不是什么“故事”，而是血淋淋的真实历史。如果按人教版一贯逻辑，应该凸显白人破坏环境，凸显印第安人保护环境，来教育中国孩子的环保意识。 然而，人教版say：NEVER! 白人破坏环境?才不写。绝不写。《西雅图的天空》里核心对白人的控诉，被教材编写组删得一干二净，又改写得面目全非。白人对印第安人的屠杀和掠夺史，对印第安土地的破坏史，变成了印第安人主动“放弃”和“转让”，变成了白人“善待”环境。 欣赏一下改写的文章片段吧，还能说什么呢：
再摘录一点《西雅图的天空》： 【白人不能体会我们的想法，这点，我知道。 在白人眼里，哪一块地都一样，可以趁夜打劫，各取所需，拿了就走。对白人来说，大地不是他的兄弟，大地是他的仇敌，他要一一征服。 白人可以把父亲的墓地弃之不顾。父亲的安息之地，儿女的出生之地，他可以不放在心上。在他看来，天、大地、母亲、兄弟都可以随意买下、掠夺，或像羊群或串珠一样卖出。他贪得无厌，大口大口吞食土地之后，任由大地成为片片荒漠。 你我的生活方式完全不同。红人的眼睛只要一看见你们的城市就觉疼痛。白人的城里没有安静，没地方可以听到春天里树叶摊开的声音，听不见昆虫振翅作乐的声音。城市的噪音羞辱我们的双耳。晚间，听不到池塘边青蛙在争论，听不见夜鸟的哀鸣。这种生活，算是活着? 红人珍爱大气：人、兽、树木都有权分享空气，靠它呼吸。白人，似从不注意人要靠空气才能存活，像坐死多日的人，已不能辨别恶臭。若卖地给你，务请牢记，我们珍爱大气，空气养着所有的生命，它的灵力，人人有份。 白人终将随风消失，说不定比其他种族失落的更快，若污秽了你的床铺，你必然会在自己的污秽中窒息。】 其实，做这样的改编，最令人发指的，是强行用印第安人自己的口去美化白人、洗脱白人的种族屠杀罪和环境破坏罪。我不知道，今天的美国教材，是否还敢做出如此肆意践踏印第安人历史、强奸印第安人感情的事情来。 没关系，大洋彼岸的中国人教版编写组做到了。 |
